Экзамены по математике, английскому и химии прошли без сучка и задоринки, а вот история и физика запомнились.
К экзаменам я готовилась очень упорно, даже ночью мне снились алгебраические формулы. Такое отношение к учебе не было связано с желанием быть первой, тщеславием я не страдала. А если и прислушивалась к отметкам других "ударников", то воспринимала их без каких-то особых эмоций удовлетворения или зависти, скорее это было любопытство: только ли мне была по зубам (или наоборот - слишком трудна) эта контрольная. Я потом искренне переживала за Марину, что она не получила медаль, да и за Валерку тоже, что он, прекрасно сдавая выпускные, будет иметь тройку в аттестате по геометрии. Просто мне было стыдно разгильдяйничать, раз уж могла хорошо учиться. Если бы я училась кое-как, это было бы какое-то вранье по отношению к учителям, родителям. Да мне и интересно было узнавать новое, слушать, как рассказывают на уроке учителя, сравнивать их друг с другом... И в отношении к урокам, домашним заданиям у меня было что-то игровое - победить! Отличная отметка - приз: хорошо сражалась.
Я любила учиться. Но вот отвечать у доски не нравилось: под взглядами, часто усмешливыми, боялась что-то забыть, потерять цепь рассуждений. Когда перед аудиторией пела соло или читала стихи, я людей не видела, наслаждалась тем произведением, которое исполняла. Уже после, слушая хлопки, ужасалась - совсем забыла про зрителей, не всплеснула руками, где намеревалась и т.д. И вообще, как я осмелилась выйти на сцену?! А вдруг бы не вытянула ноту или забыла строку...
Но вот отвечая урок, всегда как бы оценивала себя со стороны, и это меня сбивало. С места отвечать любила: класс к тебе спиной или ты к классу, но стоя у доски лицом к ребятам и не твердо знать урок - позор-то какой!
Однажды, ещё в пятом классе, учитель по английскому языку вызвал меня к доске - приближался конец четверти, у меня намечалась твёрдая четвёрка и, наверное, он решил вытянуть четвертную до пятёрки. Это было почти цирковое представление – я, как на арене, одноклассники в роли зрителей, причём не сочувствующих, а желающих полноценного зрелища провала «Германии»… По сю пору это ощущение беззащитности и беспомощности помню. Учитель давал новые и новые задания: «Напиши по-английски слова… глаголы… Переведи…». Я то бойко писала, то задумывалась, и по рядам пробегали смешки. Это было прилюдное терзание. «Хоть бы поскорее звонок!..» - вот каким желанием была заполнена моя голова. Пятёрку он мне поставил, но ещё раз перенести такое ради отличной отметки - да ни в жизнь! Потому и предложение переписать экзаменационное сочинение я приняла в штыки и согласилась только потому, что зрителей этого унижения не было, оно переживалось внутри меня.
Более полу-десятка выпускных экзаменов с перерывом в два-три дня, конечно, изматывали. Сохранить ясной голову все эти три недели было невозможно. Весенний авитаминоз ли, критические дни, бессонница, повышенное чувство ответственности, озабоченность родителей – всё это мешало, подрывало силы.… И не на каждый экзамен я приходила в полной уверенности, что знаю всё. Вероятно, и день сдачи экзамена по физике совпал с каким-нибудь минимумом моего интеллектуального или эмоционального цикла. На экзамене на меня напал какой-то отороп. Я не могла свести концы с концами в своих рассуждениях. Все, что я говорила, казалось мне не правдоподобным и не убедительным. Я сбивалась, возвращалась к уже сказанному...
... Комиссия за ответы поставила пятерку, но когда весь класс, выслушав оценки, разошелся, Мария Хасановна задержала меня: "Ты почему так плохо отвечала?" И я не нашлась, чем оправдаться: не говорить же про дрожь во всём теле? "Сама не знаю", - буркнула я, понурив голову.
И когда на вступительных экзаменах в институт я получила по физике пятерку, то в письме домой очень просила Маму встретиться с "Хасей" и сказать ей об этой пятерке - так хотелось реабилитироваться в её глазах.
Ну и история… Билет попался с вопросом по гражданской войне на юге России и по последнему съезду КПСС. Не блеск вопросы. По первому надо было помнить много дат и не перепутать, какой за каким городом освобождала Красная Армия от белогвардейцев. По второму еще хлеще - перечислять доклады и нести тягомотину про завоевания партии и правительства. Среди учащихся ходила шутка: "сочувствуем нашим потомкам, сколько им нужно будет заучивать съездов партии". Но получила я по истории пятерку, и директор - председатель приемной комиссии, сам историк - сказал: "Если бы можно было Нине Герман поставить шестерку, то ее бы и поставили".
А помогла "говорящая" карта, к которой я вышла для ответа на первый вопрос: на ней стрелками были отмечены все эти походы Юденича и прочих белогвардейских генералов, и возле каждого города меленькими буквочками стояли год и месяц его сдачи Красной Армии. (Учителя тоже живые люди - нельзя же им запинаться, рассказывая на уроке про нашу бурную новую историю). "Достаточно по первому вопросу, - сказали мне члены комиссии, - переходи ко второму". Перешла. Изложила программу съезда (какой это по счёту был? XXII что ли?) и мысленно запаниковала: "А что дальше-то говорить?!». И, как утопающая, уцепилась за тему «работа с молодежью» - уж она-то у меня в зубах завязла! Сколько мы докладов переготовили к дням политинформации по этой теме, да на комсомольских собраниях вдоль и поперёк вопросы мусолились... Один из нашей компании - Олег Богачёв - раскусив мою тактику, потом восхитился: "Ну, Нина! Чёрт, а не ребенок: ловко она с общих вопросов на молодежь съехала!"
Уже хорошо повзрослев, я поняла причину своего тогдашнего успеха. Я-то считала, что словчила при ответе на первый вопрос – взяла не твёрдым знанием, а воспользовалась подсказкой карты, а во втором вопросе, вообще, исчерпав в пяти предложениях прямой смысл вопроса, совершила подтасовку - начала разбирать один из докладов, хотя этого вопроса в билете не стояло. На самом деле интуитивно я пошла по пути тех лекторов и докладчиков, которым аудитория задаёт щекотливые вопросы. Если ответа у лектора почему-то нет (не хватает информации или её достаточно, но до аудитории её доводить – себе дороже), то докладчик своим ответом уводит слушателей в сторону. «Бла-бла-бла». В общем, эти не лишние в нашей жизни "способности" (о которых я и сама не подозревала) директором и были оценены. Я же тогда осталась в недоумении от оценки и в ощущении – «ловко отделалась!»
Свободное копирование
