Хороший урок педагогической этики в первые же месяцы моего директорства дала мне секретарь парткома льнокомбината Прасковья Андреевна Резвова. Была на комбинате хорошая традиция – приглашать на планерки директора школы. Впервые попав на такое собрание, я высказал претензии в адрес некоторых сотрудников, чьи дети плохо учились или вели себя в школе.
Директор тут же распорядился исключить фамилии этих родителей из приказа на очередное поощрение. То же повторилось и через неделю. Когда расходились, я заметил на себе косые взгляды комбинатских работников. А Прасковья Андреевна в личной беседе посоветовала в следующий раз рассказать о хороших семьях. Так я и сделал. Директор тем же невозмутимым тоном произнес: «В приказ на поощрение». Атмосфера после планерки была совсем другой... А я с тех пор не повторял бестактности: с родителями трудных детей беседовал только с глазу на глаз. Много позднее я узнал, что в школах Европы и Америки обсуждать недостатки детей в присутствии посторонних категорически запрещено.
Расскажу еще об одном правиле, которое я для себя принял во время директорства. Мне всегда казалось некоторым лицемерием то, что мы, учителя, требуем от ребят знания всех предметов учебного плана, а сами дальше рамок своего предмета не хотим ничего знать. Чуть ли не типичной картинкой из учительской жизни стала просьба словесника к математику посчитать процент успеваемости в его классе... И вовсе нередко учителя математики, физики, биологии даже на доске в записях допускают грамматические ошибки, не говоря уже о том, что не видят ошибок в письменных работах ребят.
В школах часто случается, что в экстренном порядке администраторам самим приходится замещать заболевших коллег. И я решил, что постараюсь в этих случаях заниматься с ребятами теми предметами, что стоят в расписании. Конечно, это потребовало серьезной дополнительной работы. Но зато с каким удивлением ребята узнали, что ведомо директору школы и черчение, и немецкий язык, и математика, и физика, и даже литература... А сколько времени требовала подготовка к таким экспромтам, я здесь умолчу.
Я просто почувствовал, как растет после таких уроков авторитет директора среди ребят. Но если говорить «по большому счету», то и с учителями после таких уроков мне было легче разговаривать.
Должен сознаться и в том, что никогда не отваживался я на такие эксперименты в начальных классах. Прав был Ушинский, говоривший, что школьные методики – это треугольник, основание которого лежит в начальной школе, а вершина уходит к выпускным классам.
Всю свою педагогическую жизнь я с особым уважением отношусь к учителям начальных классов, к их великому педагогическому и методическому мастерству.
И школу № 1, и школу № 7 отличали от других удачно сложившиеся коллективы педагогов начальных классов. С большим удовольствием вспоминаю совместную работу в школе № 7 с такими мастерами своего дела, как Нина Николаевна Кочкина, Мария Михайловна Курбатова, Валентина Алексеевна Соскова, Зинаида Кирилловна Зубкова, Зоя Павловна Мельникова, Галина Алексеевна Лунина, Юлия Михайловна Уткина.
Я редко посещал уроки учителей начальных классов, но с каждого урока я, вероятно, брал больше, чем сам мог дать этим учителям.
Они не были похожими друг на друга на уроках: одних отличала ярко выраженная любовь к детям, у других эта любовь пряталась за внешней строгостью и требовательностью, у третьих главным в педагогическом почерке было умение найти индивидуальный подход к каждому ребенку. Но что было общим, так это то, что после таких учителей в среднюю школу из начальных классов приходили организованные и трудоспособные детские коплективы. В этом была сила педколлектива седьмой школы. И рядом с «педагогической гвардией» быстро вырастали молодые учителя, среди которых хотел бы особо назвать Нину Ивановну Голубеву.
Жаль, что педагогике начальной школы мы не учим студентов всех факультетов пединститутов. Студенты, приходящие в вуз после педучилищ, и лучше ориентированы на профессию, и гораздо лучше осваивают специальность.
Время серьезно меняет отношение учащихся к разным школьным предметам. Сегодня общество осознало потребность владения иностранными языками. Потому с такой легкостью и размахом открываются языковые школы, классы, курсы и даже группы в детских садах.
А в прошлые годы было совсем не так: учителя иностранных языков с большим трудом доносили до сознания школьников необходимость своего предмета. Отсутствие прямых контактов с носителями языков и зарубежной культурой во многом превращало уроки в простую тренировку памяти: языки казались для школьников мертвыми...
Преодолеть этот психологический барьер под силу было только очень опытным учителям и энтузиастам своего дела. В седьмой школе иностранные языки преподавали именно такие учителя: Николай Михайлович Коколемин, Людмила Михайловна Таланова, Галина Александровна Парамонова. К старшим классам им удавалось добиваться вполне хороших результатов. Рядом с ними очень быстро завоевала признание коллег и учеников молодая выпускница инфака пединститута Дора Самуиловна Духовная-Вишневская. Именно их ученики проторили дорогу на языковые факультеты столичных вузов и Вологодского пединститута.
Такие выпускники седьмой школы, как Нина Крылова-Петрова и Николай Костыгов, одними из первых за успехи в учебе были направлены для продолжения образования в Англию. С годами Нина Константиновна Петрова и ее однокашница Александра Ивановна Быстрова-Митрофанова стали одними из лучших педагогов нашего города, а Николай Владимирович Костыгов возглавил внешнеэкономические связи области, а затем стал первым заместителем губернатора.
Из историков мне запомнилась прекрасная учительница Роза Петровна Багаева, отличавшаяся той особой интеллигентностью, которая не приобретается учебой, а передается в российских семьях из поколения в поколение. Ребята очень любили эту учительницу, умевшую управлять детскими коллективами «без излишних нажимов». Я не помню, чтобы на ее уроках случались серьезные нарушения дисциплины.
Творчески работающим учителем была наш биолог Маргарита Петровна Попова-Царева. Ее уроки запомнились умением учителя организовать самостоятельную работу школьников с учебником, уважительным тоном в отношениях с ребятами. Маргарита Петровна внимательно следила за новинками методической литературы и многое использовала из нее в своей работе. Совсем не случайно стала она заместителем директора по учебной работе одной из самых больших школ города.
С добрым чувством вспоминаю я еще об одном серьезном деле. Надумали мы организовать обучение старшеклассников вождению автомашины. Пригласили одного из вологодских ветеранов автодела – Сергея Геннадьевича Соколова, получили из воинской части списанный автокласс и автомашину. Как говорится, довели все «до ума». Нужно было видеть, с каким удовольствием занимались в автоклассе ребята, как дорожили каждым часом практического вождения машины.
Когда городские власти отказались оплачивать эти занятия, мы заключили хозяйственные договоры с организациями на обслуживание нашей автомашиной их потребностей. Машина сама стала окупать все занятия. Жаль только, что после моего ухода из школы автокласс не удалось отстоять перед очередными реформаторами учебных планов. А бывшие ученики, сидя за рулем своих машин, до сих пор добрым словом поминают очень хорошего человека и умного преподавателя автодела Сергея Геннадьевича Соколова, рядом с которым в гараже без устали готовы были трудиться и отличники, и самые большие лодыри.
Учительская память имеет свойство прочно хранить имена самых трудных и самых лучших учеников. Точно так же хранит она и самые приятные, и самые тяжкие впечатления нашей учительской жизни.
Из приятных воспоминаний остался подарок, который наши ученицы вручили на день Советской Армии всем учителям-мужчинам. Из материала, который они сами выработали на комбинате, под руководством любимой учительницы домоводства Эсфири Вениаминовны Виленской они сшили мужские рубашки. Наверное, во многих семьях хозяйки вспоминают этого педагога с благодарностью за то, что она не просто вела уроки, а делилась с девочками секретами кулинарии, искусством кройки и шитья, художественным чутьем в оформлении дома. И хотя не было у нее высшего педагогического образования, я никогда бы не поменял такого учителя ни на кого другого: был у нее просто дар Божий.
Свободное копирование
