Постскриптум - 94

Должен отметить, что система образованна XIX века сохранилась у нас то ли по недосмотру наших начальников, то ли еще по какой причине, но, к счастью, сохранилась! И не дай Бог, какой-нибудь начальник очнется и примется перестраивать ее на американский лад, тем более что в начальники, как уже неоднократно говорилось, идут в основной пустозвоны.

Наша система образования своеобычна, практически никому не подражала, хотя в силу обстоятельств кое в чем опиралась на немецкую систему — заседания Академии наук и преподавание в университете во времена Ломоносова и позже шли на немецком языке. Помните пушкинские строки: «…Владимир Ленской, с душою прямо геттингенской»? Все пошло со времен Петра I, мы сохранили старую школу, а немцы в начале XX века у себя все переделали. В этом они бестолочь хуже нас, значительно хуже. Мы все это, образно говоря, посыпали солью, заквасили на традиционно русский манер, а немцы стали переделывать в соответствии с новыми веяниями. Ну и допрыгались. Образовательный уровень немецких школьников и студентов несравнимо ниже, чем у российских, даже в столь тяжелое для нас время. Тяжелое, разумеется, и для системы образования. Уровень образования у нас и, условно говоря, в Германии, но я могу назвать и Америку, и другие страны, несмотря ни на что, сильно отличается в нашу пользу. Больше всего на свете боюсь, что какой-нибудь безмозглый функционер — а таких в правительстве пруд пруди! — решит провести реформу, чтобы было у нас так же, как в Германии, в Англии или в Америке. Хуже ничего не придумаешь. Уже появились частные гимназии, колледжи, лицеи, но их посещает незначительная часть обучающихся, основная масса продолжает учиться в школах старого образца, и это очень хорошо. Допускаю, что частные учебные заведения соответствуют общей норме, которая существует у нас много лет: что должен знать школьник по окончании среднего образования. То есть определенные общие нормы все равно будут соблюдаться, и избави нас Бог от всяких экспериментов и перемен, они уже были — и бригадный метод, и дальтон-план… По этому поводу был даже написан фельетон, не помню, то ли Ильфом и Петровым, то ли братьями Тур, получивший большую известность. Папа спрашивает сына: «Ну, чем вы занимались в школе?» — «Мы боролись», — отвечает сын. — «A-а, мы тоже в свое время боролись, знаешь, что такое «двойной нельсон» или бросок через спину?» — «Нет. Мы боролись по-другому». — «А как?» — «Мы боролись с „семеновщиной“» (условно). — «Что это такое — „семеновщина“?» — «Один ученик нашего класса, по фамилии Семенов, допустил ошибки в толковании письма аграриев-марксистов, мы его прорабатывали»… Представляете? Так было на самом деле! Хорошо, что это прошло и мы вовремя одумались.

До революции в России существовали и классические гимназии, и реальные училища, и частные гимназии. Они вносили что-то дополнительное в общую систему образования, и такая дифференциация отчасти была правильной. Классическая гимназия со временем отмерла, а реальное училище осталось. Тогда учащиеся даже ходили в разных формах, гимназисты носили фуражки с белыми, реалисты — с желтыми околышами. Самих гимназистов я, конечно, не помню, но вот фуражки застал, их еще донашивали при мне, поэтому и запомнилось, чем отличались «классики» от «реалистов». А вообще-то классическая гимназия отличалась от реального училища тем, что в ней мало внимания уделяли физике и математике, а делали акцент на изучение латинского и древнегреческого языков. Ну кому это, честно говоря, нужно? Поэтому реальное обучение имело перспективу: там ведущими предметами были физика и математика, а не углубленное изучение литературы, истории. Закон Божий преподавали и в реальном училище, и в классической гимназии, но последняя опять-таки делала упор на изучение латыни, древнегреческого языка, классиков древности, что само по себе было очень интересно: почему бы, собственно, не читать в подлиннике Гомера? Воспитанный человек должен был уметь процитировать в обществе «из Энеиды два стиха» и «в конце письма поставить vale…», то есть показать широкие гуманитарные знания.

Поскольку в реальных училищах изучали нужные для жизни предметы, физику и математику, после революции классическое образование сошло на нет. Кому нужна латынь, если для поступления в высшее техническое учебное заведение надо знать математику? Шел естественный процесс, и школьная реформа, которую провели у нас после революции, была оправданной. Она ничего не испортила в методике преподавания XIX века, которая, повторяю, была очень успешной, но немного изменила тематику, то есть убрала латынь и греческий, а основной упор сделала на математику, физику, химию. Латынь и древнегреческий остались в университетах, на филологическом, историческом и юридическом факультетах, там, где эти предметы нужны для профессионального образования, для изучения языкознания, литературы, истории, права. Специалистам, конечно, нужна латынь, но инженеру она вряд ли понадобится, если только он сам ею не заинтересуется. А так как большинство заканчивающих высшие учебные заведения все-таки получали техническую профессию, то на первый план вышли точные науки.

У нас сейчас пытаются опять ввести в школах латынь и древнегреческий, то есть вернуться как бы к началу века, но я думаю, вряд ли получится. Хотя в специальных школах их будут преподавать для тех, кто хочет образовываться по этой части. И выпустят человека, образованного гуманитарно, но ужасающего неуча в области физики, математики, химии, что, вообще говоря, не очень соответствует современный понятиям о гармонически развитой личности.