Занятия в школе, в основном, велись, имея в виду перспективу вступительных экзаменов в институт. Были у нас и новые предметы. Так в качестве эксперимента у нас преподавали психологию. Вел его аспирант университета. Занятия он вел прекрасно, и его рассказы были увлекательными. Периодически мы выполняли классные и домашние работы, в которых нужно было дать определения тем или иным морально-этическим понятиям. Мы быстро поняли, что приводить определения, из учебников или энциклопедии не следует, и придумывали всяческую чушь по этому поводу. Через пару месяцев после окончания школы попалось объявление в “Вечерке” о том, что состоится защита диссертации по психологии на тему “Основные моральные понятия у школьников старших классов”. Так впервые мы приобщились к науке.
Несколько слов еще об одном предмете - истории.
В 10-ом к нам пришел новый преподаватель. До этого, начиная с 5-го класса, историю преподавала Лидия Васильевна. Она достаточно интересно умела рассказывать о разных исторических событиях, но когда речь заходила о различных философских течениях, взглядах Сен-Симона, Фурье и прочих "слистов-пистов", ее объяснения были явно примитивными. Уровень нового преподавателя был совершенно другим. Он был методистом РОНО и преподавание в школе, по-видимому, для него было практикой. Это был глубоко образованный человек, прекрасно разбирающийся в теории марксизма. В то время было уже не так много людей, для которых марксизм оставался наукой, а не догмой. И это отношение к истории и марксизму, представляющему сочетание таких научных дисциплин, как философия, политэкономия, социология, ему удалось привить нам. Он познакомил нас впервые с такими понятиями, как диалектический и исторический материализм. Показал, что политические принципы и лозунги должны базироваться на научных знаниях, а, следовательно, требовать критического к себе отношения. Думаю, что эти, заложенные в школе взгляды стали базой восприятия основ марксизма-ленинизма, политэкономии и всего, что связано с политикой.
Свободное копирование
