В шестом классе среди группы новых предметов была и физика. Используя приобретенные новые знания в Планетарии, на уроках физики пытался задать кучу каверзных вопросов. «Физичку» все это очень нервировало. Эти вопросы уводили ее от заданного плана урока, и не всегда ей с ходу удавалось вспомнить правильное объяснение явлению. В свою очередь и она, вызывая меня к доске, усердно доказывала мне, что в заданной теме урока я разобрался не полностью, то есть от всей души на мне отыгрывалась, как говорят сейчас, проводила «фейсом об тейбл». Так продолжалось довольно длительное время. Однажды заболел лаборант физического кабинета. Почему пригласила «физичка» меня ей помочь, не знаю. Она договорилась с некоторыми преподавателями, и меня стали отпускать с уроков. Целый месяц я крутился с утра до вечера в кабинете, изучая премудрости всех действующих физических приборов, порядок их подключения, и результаты, которые следовало получить при демонстрации. Научился я обращаться с ними довольно быстро. Когда лаборант вернулся, я уже овладел техникой и проводил опыты не только в шестом классе, но и во всех остальных классах с седьмого по десятый. Меня отправили в класс. Но каждый раз, когда была необходимость во мне, «физичка» манила меня пальчиком, и я счастливый прилетал в кабинет. С этого момента я физику не учил, она сама заходила в меня, а пятерки по физике сами по себе появлялись в журнале.
Был предмет, который я не учил вообще в обычном понимании подготовки к занятиям. Этот предмет я проходил самостоятельно в библиотеке, читая редкие, уникальные книги по истории, которые не имели хождения среди широкой публики. В третьем классе, когда мы приступили к изучению «Истории родного края», я нашел дома мамин учебник «История государства Российского», в котором столкнулся с удивительно красочными описаниями жизни наших предков в разное время. Но не только описания пленили меня. В «Истории государства Российского» было приведено много фактов, которые не упоминались в нашем учебнике или излагались по-другому. Поиски этих отличий стали моим развлечением, я углубился в изучение двух книг одновременно. В моей голове удивительно легко, без каких-либо дополнительных ухищрений, задерживались в памяти цифры, даты, названия, имена героев. Позже, когда мы стали учить историю средних веков, действующие лица российской истории присоединялись к жившим в то же время упомянутым в книгах творцам истории Европы, а за тем в эту группу вливались ученые, писатели, художники, музыканты. Рождалась срезы истории Европы и России по каждому веку, наполненные толпой лиц, живших в одно время в разных государствах. От статики среза перешел к динамике изменений размеров территорий, земель разных государств. Картина получалась захватывающая, постоянно изменяющаяся, полыхающая огнем войн и, как чудовище невиданных размеров, дышащая и проглатывающая государства – жертвы, исчезающие из истории навсегда. Все наши «историки», а их было много, с первых уроков вызывали меня, удивлялись. А потом, когда привыкали, и нужно было вводить новую тему, садились за парту и просили меня рассказать, что-нибудь об этом времени. В завершении урока говорили, ну а тему урока вы прочтете по учебнику. Класс привык к моим сказкам, и часто они были дополнительной иллюстрацией к сухому языку учебника. Историю в нашем классе любили и знали очень неплохо.
Свободное копирование
