7 октября, среда. Проснулся довольно рано и самозабвенно стал дочитывать книгу Еремея Парнова. Здесь совершенно невероятная по интересу третья, почти сплошь русская, часть. Знакомые все лица: и Анна Ахматова с Ольгой Судейкиной, и мои старые знакомцы -- Михаил Кузмин и Вяч. Князев. Здесь же и некоторые другие "бродячие" сюжеты. Они, словно экспонаты из петровской кунсткамеры, разгуливают или просто вольные стрелки российской истории. Увлекательные, чудные подробности, развенчанные легенды. Есть даже очерк о смерти Моцарта. Читаю все, как любознательный человек, с жадностью, но ощущение прежнее -- почте все ранее в тех или иных формах читано.
На курсах сегодня сначала лекция Ю. Б. Васенева. Это о переходе к стандартам нового поколения. Все конспектирую на своем маленьком компьютере, все время возникают замечательные подробности.
Общие требования нового стандарта -- обращено внимание на активизацию самостоятельной работы студентов. На Западе 20% всего учебного поля занимают лекция, а 40% самостоятельная работа. У нас последняя цифра значительно скромнее.
Повышение уровня самостоятельной работы студентов требует новой организации учебного процесса. Здесь я вспомнил о С. П. Он, конечно, мой ученик, и побывавшие у него на семинаре мои студенты рассказывают, что у него та же модель проведения занятий. Но я давно заметил, что он все время и значительно чаще, чем я, дает разнообразные задания, общается постоянно со студентами по компьютеру. Я на своем текущем семинаре это делаю меньше. Правда, "здесь расширяется и становится более важной научно-методическая работа преподавателя... " Вот эту работу я, пожалуй, веду активнее всех на кафедре.
Следующее требует определенной честности, в первую очередь, перед самим собой. Преподаватель должен понять, вписывается ли он в систему, не устарел ли? Все предыдущее относится к семинару в творческом вузе.
Требования к программе. Если в разных курсах есть повторы материала у различных преподавателей, их надо выделять, аргументировать или уничтожать.
Дисциплинарные компетенции -- организационное новшество нового стандарта -- это мне почти понятно. И абсолютно понятно, "что вуз должен гарантировать, что каждый принятый на работу новый сотрудник будет обладать определенным уровнем компетенции". Это относится к начальству.
Преподаватель по европейской квалификации назван основным ресурсом -- этот ресурс, следовательно, должен иметь время для повышения своей квалификации, как станок или машина -- время для ремонта или профилактики. Я об этом думаю всегда, когда слышу о якобы низкой занятости мастеров. Все это относится и к повышению научного знания. Есть данные, что прибыль от человеческого капитала выше, чем от вложения денег в станки и машины.
По магистратуре. Здесь надо обязательно проводить семинары, а не пускать все на самотек, приглашать к магистрам экспертов со стороны. Руководитель магистерской программы должен быть доктором. Если магистром руководит не доктор, "а молодой перспективный доцент, то решение об этом должно приниматься на Ученом совете".
Еще одно немаловажное обстоятельство: требование от вузов гарантий в подготовке специалистов. Все не так обворожительно просто и здесь. Оказывается, рейтинг МГУ по некоторым позициям -- в конце первой сотни; по некоторым позициям Петербургский университет -- в конце четвертой сотни мировых вузов. Это знаменитое, еще недавно лучшее в мире высшее образование!
Еще одно модное слово инновация-- способ организации творческой деятельности как учащегося, так и педагога, ориентированный на использования активных методов обучения.
Вслушиваясь во все это, я постоянно ощущаю попытку заставить всю нашу Высшую школу работать по законам и методам, по которым уже давно работает наш институт, по крайней мере, кафедра творчества с ее индивидуализированной методикой.
С невероятной трудностью в записи столкнулся в начале второй лекции. Ее читает Дм. Владиславов Иванов. "Качество обучения в формате 4+2: профессия или вторая грамотность". Но начал профессор лекцию с тезисов предыдущей, на ней я не был. На всякий случай привожу ее название: "Высшее образование в контексте глобализации и виртуализации общества" Я не успевал, потому фиксировал лишь отдельные фразы, действовавшие на меня, как вспышки. Ряд существующих сейчас, живущих почти без реального содержания слоганов. Но, считает лектор, значительно важнее коммуникация, чем знание. Каждый год знания якобы удваиваются. Это означает, что удваивается число файлов. Экономика сегодня основана в первую очередь на знании -- на маркетинге и на рекламе. Знания как полезная сила менее важны, важен доступ к информации. Виртуализация -- это манипулирование действительностью. Реальность не исчезает, а виртуализируется. Эффект от этого процесса -- материален. Стоvит не плохая вещь, а дорогой, модный бренд. Можно, оказывается, виртаулизировать и образование. В коммерческой рекламе часто используется слово революция. Виртуализированные деньги -- это доступ к кредитам. Кризис -- показатель этого процесса. В искусстве виртуализируется не само произведение искусства, а устанавливается мода на него. Виртуализируется и самое искусство, но получается вполне реальный результат -- деньги. Виртуализация термина школа, вместо нее множественность стилей. Вот почему так популярны мастер-классы. Виртуализируется экспертиза, лучше не разбор, а система рейтингов. Публика создает оценки, а не эксперты, здесь видимость демократического процесса. Цифровые оценки не создают подлинности. Но не коммерция виртуализирует жизнь, а жизнь виртуализируется. Начинается конкуренция образами, попросту "гламур".
Гламур-капитализм (термин Д. В. Иванова). На эту тему у лектора вышла книга. Хорошо бы ее увидеть.
Три признака, по Д. Иванову, гламура: 1. Яркость, легкость, броскость. Важна не проблема, а ее решение. 2. Бескомпромиссный оптимизм. 3. Утонченная стервозность, отторжение социальности. Уходит от несогласия. Соответственно здесь возникает целая гламур-наука. Ее тезисы: не убеждать, а очаровывать, делать все агрессивное красивым. Модность и безапелляционность -- это знамена. Это позволяет избавиться от химер, нажитых человечеством: от полезности и адекватности.
Актуальность, истинность и практическая значимость -- это то, что являлось критериями в прошлой жизни. Изменился режим создания истины. Истина должна быть красивой. В связи с этим высказывание Гуссерля: "Истина одна, независимо от того, созерцают ее люди, боги, ангелы или чудовища".
Есть "гламур-наука" и "гламур-образование". Учиться пять лет для современного студента слишком долго. Студент на втором или третьем курсе уже нашел работу. Базовые, фундаментальные ценности его уже не интересуют. Диплома бакалавра ему уже вполне достаточно. В этом смысле наши реформы образования, против которой выступает университетское сообщество, вполне логичны. Наше образование невероятно изменилось. Оно перестало быть элитарным, каким было еще 100 лет назад высшее образование. Тогда его имело лишь около 2 % населения, сейчас -- 25 %. Это как бы вторая грамотность. Студент пришел не за знанием, а за этими самыми новыми принципами грамотности. Их немного -- английский язык и компьютер. Из вуза человек выходит, как из школы -- вуз дает ему возможность не пропасть на рынке труда, не грузить шпалы. Раньше высшее образование -- это некоторая гарантия карьеры. Человек приобретал элитарный культурный капитал.
Кто-то из слушателей привел пример объявления о приеме на работу. На фоне понижения общего уровня преподавания, в отдельных случаях оно опустилось до плинтуса. "Выпускникам -- имярек таких-то вузов -- услуги не предлагать".
Сейчас у вузов сложная задача. С одной стороны, они по-прежнему должны готовить "элиту", но также и "людей", пришедших за элементарной грамотностью.
Попутно: двойственное отношение к чиновнику: вор и дурак, а если он знакомый и свой, то "полезный и честный человек".
Четыре типа вузов, существующие, по мнению лектора, и сейчас.
1. Классический университет. Готовит "мандаринов". Это как в древнем Китае, когда претендент на высшую должность должен был разбираться в классической поэзии. Ну, уж если в этом разбирается, то с управлением-то справится!
2. Технический университет. По аналогии, готовит генеральных конструкторов.
3. "Современный университет". Выпускники -- специалисты, которые хорошо и полно информированы в своей области. Менеджеры.
4 . "Бизнес-школа". Выпускники -- знакомы с современными модными решениями и умеют их формулировать и решать. Топ-менеджеры.
Чему учат? -- содержание обучающегося процесса. Кого учат? Кто учит? В ответах на эти вопросы и роль современного преподавателя. Когда-то маститый и вальяжный, много знающий профессор студенту-бакалавру не нужен.
Ни один из типов вузов не возобладает, образование никогда не сможет угнаться за быстро меняющимся рынком. Разница в типах вузов в знаниях: фундаментальных или инструментальных. Такая градация для образования удобна. На формальное решение рынка -- формальный ответ.
Еще раз об образовательных стандартах -- это все же стандарты. Здесь мы формулируем то, что для нас, преподавателей, не требует формулировки. Что же такое новое в стандарте 3-го поколения -- модуль?
Модули -- это то, что позволяет заставить студента работать.
Модуль -- тематический блок, привязанный к компетенции. Оптимальное количество модулей 2-3. Раньше, до революции, экзамен можно было сдать профессору в любое время. Сдача проходила в форме неторопливой беседы, которая могла происходить несколько часов. Вопросы, список тем -- это все советское время, а время движется вперед.
Модуль -- это учебный материал, задания для самостоятельной работы, средства контроля и оценки. Качество модуля: законченность, функциональность, связанность с учебным планом.
Рейтинговая система -- инструмент управления курсом. Рейтинговая система, хочет ли этого современный преподаватель или нет, все равно просачивается в образование. Мы должны, говорит лектор, детей учить тому, с чем они встретятся в жизни. С формированием личности мы столкнемся лишь в магистратуре, пока это бакалавриат, рейтинг -- явление стимулирующее...
Рейтинг -- по-своему, в соответствии с успеваемостью, своеобразно выстраивает студентов. У лектора на компьютере, в закрытом для всех, кроме его студентов, режиме осенью выстраиваются два списка: "розовый" и "черный". В середине семестра по результатам выполнения заданий, посещения, участия в дискуссиях: "бледно-розовый", "серый" и "черный". Заканчивается курс: "золотой" -- зачет; "черный" -- можно не приходить, "двойка".
Любопытна и система оценок при курсовых работах. "Верхняя пятерка", "средняя пятерка", "нижняя пятерка". По аналогии с системой, принятой на Западе, это: "а", "а+" "а-", " б+". И здесь я вспомнил нашу защиту дипломов. Какие разные у нас эти пятерки и четверки! Помню, как неравноценны были наши "отлично", когда мы их поставили все при защите дипломных работ весною прошлого года у Руслана Киреева.
Здесь я сказал, что трудность с новым стандартом заключается в первую очередь в неясности терминологии: компетенция, компетентность, модуль.
Во время занятий раздался звонок из Москвы: снимается фильм об Ирине Архиповой, смогу ли участвовать?
После занятий, несмотря на дождь, я обошел по периметру весь монастырский двор, разглядывая архитектурные детали на соборе и окружающих его зданиях.
Вечером по телевидению несколько раз показывали встречу
В. В. Путина с писателями и то, как наша Дума борется с коррупцией. В последнем сюжете участвовали и Нургалиев, и Чайка, и Бастрыкин. Нургалиев говорил о процентах снижения взяток и коррупции в его ведомстве. Браво! Генеральный прокурор -- естественно, не называя фамилий, одна стая -- о некоем заместителе министра, который возглавлял, находясь на посту, коммерческое предприятие с ограниченной ответственностью, где этот заместитель министра был единственным акционером. Прокуратура "вмешалась", начальник исправился. Из-за чего-то оправдывался и Бастрыкин, когда въедливый Хинштейн задал ему нескромный вопрос.
На встрече с В. В. я приметил "своих", литинститутских: Олесю Николаеву и Алексея Варламова. В принципе, все балансы были соблюдены. Кроме Битова и Кабакова, присутствовали еще и Лукьянов с Устиновым и Поляковым. Полякова показали, когда он дарил Путину стопку своих книг -- думаю, это собрание сочинений. Распутин говорил о толстых журналах и о том, что и "левые" и "правые" потеряли в подписке. Путин обещал помочь журналам. Путин же, в руках которого вся статистика, сказал, что 40 % наших сограждан в этом году вообще не держали в руках книги. Обнародовал также и хорошо известную новость: 80 % издатель-ской продукции -- в Москве и Петербурге. Бедная провинция живет без книжного богатства. Но ведь она еще живет и без денег!
Последняя новость, которую я выудил с экрана: генерала Шаманова предупредили о неполном служебном соответствии. Генерал послал спецназ на завод своего зятя, когда там собирались проводить какие-то нежелательные для зятя по кличке "Гора" процедуры. Формулу Путина, произнесенную на встрече с писателями, что "не все в жизни зависит от рыночных отношений", я оставляю без комментариев, как для нашей страны и времени -- романтическую.
Свободное копирование
