авторов

1379
 

событий

188500
–егистраци€ «абыли пароль?
ћемуарист » јвторы » Dmitry_Time » ¬оспоминани€ о ¬алерии јгафонове - 3

¬оспоминани€ о ¬алерии јгафонове - 3

01.11.1954
Ћенинград (—.-ѕетербург), Ћенинградска€, –осси€

√ Ћ ј ¬ ј  3

Ќо вернЄмс€ к 1954 году.
ѕосле школы мы с ¬алерой зачастую шли домой ко мне, обедали у нас, занимались, рисовали, ходили в магазин, а также играли на фортепиано. “ут надо сказать несколько слов о моей матери, котора€ по образованию была педагогом музыки и о наших с ней отношени€х.
¬ то врем€ мать мо€ работала концертмейстером в Ћенинградском “еатральном институте - в том самом, что на ћоховой, р€дом с домом јгафонова. ∆или мы, м€гко говор€, небогато, но имели пианино. ¬алерий тогда уже начинал самосто€тельно осваивать гитару, знал ноты, а увидев у нас в комнате музыкальный инструмент, конечно, пот€нулс€ к нему и стал бывать у мен€ часто. ќн €вно стремилс€ к музыке, что было заметно по тому, как он становилс€ серьЄзным, даже нервным, когда дело касалось еЄ. » € тоже становилс€ «нервным» от музыки, но по другой причине: € сопротивл€лс€ усили€м матери заставить мен€ по насто€щему (по четыре часа в день) учитьс€ игре на фортепиано и смотрел на клавиатуру, на т€жЄлые фолианты старинных нот с чувствами пр€мо противоположными, чем у моего при€тел€. Ќа этой почве у мен€ возникали конфликты с матерью, а ¬алерий, присутству€ в таких ситуаци€х, становилс€ на еЄ сторону, защища€ и мать, и музыку от мен€ и моих высказываний.
 ороче говор€, получилось так, что ќЌ» часто находили общий €зык и мо€ мать, реализу€ свои педагогические установки, давала уроки музыки не мне, а ¬алерию. Ёто мен€ устраивало: € в это врем€ спокойно мог  копошитьс€ в стороне  с каким-нибудь поломанным будильником,  разбира€ его на части и собира€ вновь, пока ќЌ» за фортепиано обсуждали свои проблемы.

¬алерий довольно быстро научилс€ модул€ци€м и потом, напева€ что-либо, уже сам гармонизировал на фортепиано мелодию аккордами в виде арпеджио. ј мне «за это» он всегда приносил какой-нибудь загадочный неисправный механизм, которые добывал уж не знаю где, и €, заинтересованный новой «загогулиной», не претендовал на внимание...

ѕомню его счастливо-сосредоточенное выражение лица, когда он играл первую часть «Ћунной» сонаты Ѕетховена, которую разучил скорее по слуху, чем по нотам.
  музыке он относилс€ трепетно, а школьные предметы изучал  практически только на уроках в школе, не загл€дыва€ в учебники. ћатематику всегда можно было списать с моей тетради -  тут у нас особых проблем не было, а вот с русским €зыком ему пришлось повозитьс€.

¬ св€зи с этим вспоминаетс€ один эпизод. Ќачалось с того, что педагог по литературе, вызвав јгафонова к доске и обнаружив, что он не знает задани€, начала ругать школьника, утвержда€, что из него ничего не выйдет, что он - «второгодник», ни на что не способен и что она с ним - лоботр€сом - мучаетс€. “алантливый отрок сразу пон€л: унижа€ ученика, учительница показывает, кака€ она несчастна€, что вынуждена тратить врем€ на дураков. ”ловив свою роль в этой сцене, јгафонов начал подыгрывать. —то€ лицом к классу, он изображал на нем всю гамму эмоций прирожденного тупицы, стрем€щегос€ вникнуть в глубину замечаний педагога.
Ёто было гениально !
≈го лицо мен€лось на глазах, изобража€ различные стадии пугливости и отупени€. „уть-чуть искривл€лась поза и школьник незаметно превращалс€ уже не в «лоботр€са», а и далее - в обезь€ну  - сто€щую покорно и бессмысленно около «выступающей» (сид€ за столом)  учительницы. » когда он, засунув  €зык за нижнюю губу, задергал челюстью, зашевелил ушами и напр€женно свел глаза к носу, демонстриру€  с кем приходитс€ мучитьс€ педагогу, - одноклассники не выдержали и в классе раздалс€ хохот. ¬ысокомерна€ учительница ошеломленно смолкла и, пон€в, что потер€ла не только дар речи, но и авторитет, выгнала јгафонова с урока. ѕришлось потом ¬алере ходить к ней не раз «на поклон» и в конце четверти снова отвечать весь материал.

ћне запомнилс€ этот зачЄт, потому что готовилс€ к нему ¬алерий с моей матерью у нас дома. ¬место аккордов и триолей € теперь слышал бесконечные сведени€ о составном именном сказуемом, где, как примеры, повтор€лись выражени€: « ћальчик был болен» и «“рава была скошена». Ёти примеры мо€ мать читала из учебника, и ¬алерий, стара€сь зазубрить «науку», именно их повтор€л, как примеры. ƒва музыканта, очевидно, совершенно зациклились на этом «мальчике» и на  «скошенной траве», механически повтор€€ определени€ и примеры до вечера .

 огда на решающем уроке јгафонов, смело отвеча€ на все вопросы, дошел до составного именного и начал театрально подыскивать в окружающем воздухе и находить примеры, как-то : «мальчик был болен» , а «трава была скошена» - тут уж, не выдержав его игры, € не смог подавить в себе смех и громко прыснул в тишине; все обернулись ко мне не понима€ происход€щего. ”чительница показала мне на дверь и €, дав€сь от хохота, выскочил в коридор. ћой друг, сохран€€ полное спокойствие, посмотрел мне вослед и не повЄл бровью... ( Ёти фразы о «мальчике» и «траве»  стали в дальнейшем у нас в разговорах посто€нной присказкой или притчей во €зыцах ).

ƒа, ¬алерий был прирождЄнный актЄр, умеющий от природы владеть ситуацией и держать паузу.  ≈му нужна была сцена и он всюду еЄ находил. ¬от как он использовал момент во врем€ праздничного вечера, посв€щЄнного, кажетс€, революции.

ћеропри€тие было отработано, «трава была скошена» и всЄ шло по плану. Ўкольники разных классов выходили на сцену, пели и говорили правильные слова. јгафонова, конечно, к сцене не подпускали. ћы сидели с ним в р€дах и должны были воврем€ аплодировать. Ќо јгафонов, заметив какую-то заминку между номерами, вз€л и вылез (в пр€мом смысле!) на сцену из зала. » стал беседовать с публикой (как это теперь делают известные юмористы), на месте сочин€€ сюжеты и представл€€.
«ал оживилс€ - было интересно. «а кулисами не знали, что делать: входит это выступление в программу праздничного концерта, или не входит? » если не входит, то - как остановить неутверждЄнный диалог актЄра с залом?

¬ конце концов, с каменными лицами ,как на параде, на сцену вышли четверо дружинников из старших классов, молча вз€ли јгафонова в охапку и чинно понесли его прочь. «ѕрирождЄнный актЄром быть» - не упустил и этот момент выноса своего тела: начал прощатьс€ со зрителем, рассыла€ воздушные поцелуи, потр€хивать ладон€ми в воздухе, приветству€ напоследок, и, с высоко подн€тым сжатым кулаком, повЄрнутым (как кл€тва на верность) тыльной стороной к залу, - был торжественно унесЄн за кулисы! ѕочЄтный «унос» јгафонова со сцены превратилс€ в сцену сыгранную и сочинЄнную им.

Ѕыло это давно, сорок шесть лет тому назад, но насто€щее искусство хорошо запоминаетс€, а деланные меропри€ти€ исчезают из пам€ти без следа.
Ётого, к сожалению, не ведали тогда ни јкадеми€ педагогических наук, ни ћинистерство образовани€, ни учител€ школ. ¬се вместе они »—“ќ–»„≈— » проиграли немецкому ”чителю, который сумел после войны воспитать поколение, восстановившее разбитую и побеждЄнную √ерманию.

¬ ———– всЄ произошло с "точностью до наоборот".

ќпубликовано 14.06.2023 в 19:51
anticopiright —вободное копирование
Ћюбое использование материалов данного сайта приветствуетс€. Ќаши источники - общедоступные ресурсы, а также семейные архивы авторов. ћы считаем, что эти сведени€ должны быть свободными дл€ чтени€ и распространени€ без ограничений. Ёто честна€ истори€ от очевидцев, которую надо знать, сохран€ть и передавать следующим поколени€м.
© 2011-2023, Memuarist.com
Idea by Nick Gripishin (rus)
ёридическа€ информаци€
”слови€ размещени€ рекламы
ѕоделитьс€: