Миг жизни - 47

На августовском педсовете меня назвали в числе лучших учителей, на районной конференции тоже, хотя не знаю, в общем-то, за что. Мне кажется, что работаю поверхностно, но если работать по настоящему, то не хватит времени. Даже если только готовиться к урокам и сократить нагрузку учителей, вряд ли, мне кажется, что-то даст. Все дело в системе. На энтузиазме и интуиции далеко не уедешь. Функции учителя должны сводиться к тому, чтобы задать определенную программу и проконтролировать ее выполнение. Сообщать учащимся сведения из учебника в любой модернизации просто глупо. Вполне прогрессивны стремления к структурным формулам, к конспектам, составляемым учениками. Только как заставить их это делать. Опять талант и интуиция учителя, а как без этого? Начался новый учебный год, решил начать эксперимент с обобщенными конспектами.

   Методист ИИУ обратил мое внимание на слишком большую увлеченность карточками. Теперь даю только при самостоятельных работах и ученикам, отвечающим у доски. Необходимо совершенствовать систему опроса. Ученики не умеют говорить связно. Современные "эффективности", "интенсивности", и т.д. отвлекли от главного. Не нужно спешить на уроках, стараться доходить до каждого, работать со всеми, чаще будить мысль, вызывать интерес. Опять заменяю, какой тут эксперимент. Был на семинаре, посвященном вступительным экзаменам в Вуз. В своем выступлении, преподаватель кафедры методики физики пединститута А.Т.Проказа говорил о том, что новые методы пробивают себе дорогу, а не дорого ли это? А чем занимаются всякие НИИ, ИУУ, и т.п. Чем вызвать интерес к учебе? Как заставить работать учеников с полной отдачей и где доказательство того, что наше обучение им что-то дает. Если учитель развивает мышление, он может быть не авторитетным в глазах учеников / у него можно не учить/. Умение быстро и хорошо подготовиться и поступить в ВУЗ ученики приписывают себе. Если учитель приучил зубрить, его боятся, учат, вроде все знают, уважают этого учителя, а свои провалы объясняют тем, что не повезло.

Повесили приказ поставить мне на вид за!!!... плохую накопляемость оценок и не систематический контроль знаний. Это не прикрытое издевательство т.к. по количеству оценок я, наверное, на первом месте. Учитель может систематически опаздывать на уроки, на переменах не следить за порядком, не готовиться к урокам, не держать дисциплины, но если он понаставил оценок в журнал во время, неизвестно откуда взятых, вовремя записал урок и не критикует администрацию, он будет считаться хорошим учителем. Об учителе судят по КЗ/качество знаний/ - это количество пятерок и четверок.

Некоторые учителя начальных классов умудряются давать КЗ 100%, только не понятно как из этих хорошистов в старших классах получаются "дебилы" не умеющие читать, писать и умножать. Таких учителей возносят до небес. А то кто ставит много 2 и 3 плохой учитель, не сумел научить - это действительно "высшая педагогика". Народное образование не встало еще на научную основу. Конечно, легче всего критиковать, а что можно предложить дельное. Ведь самое главное это добросовестность каждого преподавателя и разумная строгость администрации, не компаниями перед проверкой, а систематическая кропотливая работа. Постепенно, планомерно приучать каждого учителя к дисциплине, являясь, все время примером.

Полгода прождал результатов обследования жилищных условий, несколько раз был у заврайоно Щербины В.А. и каждый раз он говорил, то зайди завтра, то позвони, то позвоню и, наконец, выяснилось, что он вообще акт обследования куда-то задевал и не может найти.