Чему и как учили в институте

 Чему нас учили в институте? Многому… да, многому учили, но, к сожалению всему не тому, чему нужно. Наше образование называлось «Высшее техническое», а о технике мы в институте слышали, до обидного мало. Создавалось впечатление, что из нас делают не технических специалистов, а ученых, поскольку три года мы изучали только академические предметы. Физику, химию, теоретическую механику, математику – науки лежащие в базисе технических наук, но не применяемые на практике. Зачем начальнику автопарка высшая математика на уровне теории групп? Даже интегралы не нужны, совсем! И толь с четвертого курса стали появляться предметы, которые хоть как-то касались именно технической стороны, но опять же были сугубо теоретическими, а не практическими. Мы изучали теорию двигателя, но совершенно не изучали его устройство. Мы изучали теорию механизмов и машин, но не изучали устройства реальных, применяемых повсюду, механизмов. А, когда в конце четвертого курса мы перешли к изучению собственно дорожных машин, то там мы занимались, в основном, расчетом производительности. Нас не знакомили не только с перспективными проектами, но даже с устройством современной, и во многом уже устаревшей, техники.

То есть мы были хорошо загружены формулами и прочими теоретическими выкладками, но совершенно не подготовлены с технической стороны.

Обучение сводилось, в основном, к заучиванию учебника. Лекции преподавательского состава никакой пользы не приносили – можно было открывать учебник и читать. И это – не прокол преподавателей, просто материал был такой сухой, что ничего интересного о нем рассказать было нельзя. Только великий (и я не побоюсь этого слова) преподаватель  Сим Борисович Норкин, мог хоть как-то сделать интересными свои лекции по одному из самых скучных и серых предметов – математике.

А так – зубрение формул, зубрение таблиц. Никакой инициативы.

Обучение шло по принципу лектор почитывает, преподаватель – поспрашивает. В конце семестра – зачет и экзамен. Типичное зубрилово. Никаких занятий, которые бы заставляли нас не вспоминать, а думать. Диспуты, диалоги, споры – начисто отсутствовали в нашем обучении.

Многие предметы были за уши притянуты