Река времени 140. Болонский процесс. Выборы 2003 г
На фото: После экзамена в БГТУ "Военмех"
Первый день нового 2003-2004 учебного года у меня начался с лекции в 231 классе ВМИИ. Лекция была на первой паре. Вспомнил, что еще сравнительно недавно, на первой паре первого сентября проводился обязательный «Ленинский урок». Со сменой идеологии «Ленинский урок» отменили, но, опасаюсь, как бы снова не ввели на первые часы начала учебного года какой-нибудь «Урок православной соборности».
В Военно-морском институте меня ждали три новости, две хорошие, а третья – печальная. На проходной встретил жену Ивана Борисенко, своего однокашника по выпуску, работающую в отделе кадров. Она пригласила меня зайти к ней в кабинет и подписать трудовой договор о продлении работы на должности доцента (половина ставки) ещё на три года.
На заседании кафедры в конце августа мне говорили об этом, но одно дело слова, а другое дело полученная на руки бумага с текстом договора.
На кафедре, от зашедшего на перерыве занятий Бориса Маркитантова, узнал печальную новость. В конце августа утонула АПЛ К-159. Эта подводная лодка была мне хорошо знакома. В 1970 году, во время учения «Океан», при плавании в Бискайском заливе и к Азорским островам, я проходил на ней стажировку, дублируя командира 2-го дивизиона С.Комнатного. http://proza.ru/2013/05/08/1540.
Подлодка К-159 погибла в ночь на 30 августа 2003 года в Баренцевом море во время буксировки из Гремихи на судоремонтный завод города Полярный для утилизации. В штормовых условиях один из четырех понтонов оторвался. Лодка потеряла остойчивсть, и, в трех милях к северо-западу от острова Кильдин, затонула на глубине 170 метров.
Из десяти стоявших на вахте членов швартовой команды спастись удалось одному - старшему лейтенанту М. Цибульскому. Из воды были также подняты тела двух погибших моряков. О судьбе еще 7 членов экипажа пока ничего не известно.
После окончания занятий пошел в типографию и узнал приятную новость. Типография закончила печатать и передала в библиотеку института третью книгу моего пособия «Физические основы электротехники и электрические цепи». Начальница типографии отдала мне мои два авторских экземпляра.
На следующий день у меня были занятия в БГТУ «Военмех»: лекция по Электротехнике в потоке подготовки бакалавров по направлению «Ракетные комплексы и космонавтика» и практическое занятие по решению задач в одной из групп этого потока.
Перед лекцией провел, по заранее заготовленным карточкам, входной контроль знаний из математики и физики. Выбирал лишь такие вопросы, которые, необходимы для нормального усвоения курса Электротехники.
Результаты оказались настораживающие.
С табличными интегралами не справились больше половины студентов. Меньше половины студентов правильно описали поведение рамки с током в магнитном поле. Лишь один студент, верно назвал число узлов ветвей и контуров в простой цепи из пяти ветвей.
Пришлось на второй паре, на практическом занятии по расчету параллельно-последовательной цепи первые 20 минут уделять объяснению понятий узел, контур, ветвь и закреплять материал, раздав карточки с изображением условно-сложной цепи.
Закончив занятия, которые проводил в Главном корпусе, пошел в Лабораторный корпус, на кафедру, чтобы отдать заполненный бланк плана учебной нагрузки на первый семестр. Людмила Фёдоровна, заместитель заведующего кафедрой, ведущая организаторскую работу, отметила, что я первый сдал этот документ.
И тут же предложила ознакомиться с разрабатываемым ею планом корректировки учебных программ подготовки бакалавров, в соответствии с действующими образовательными стандартами (ФГОС).
За мной она закрепила рабочие программы дисциплины «Электротехника и электроника» по направлениям «Ракетные комплексы и космонавтика» с профилем «Ракетостроение», и «Теплоэнергетика и теплотехника» с профилем «Энергетика теплотехнологий». По направлению «Техносферная безопасность» за мной закреплено два профиля «Безопасность технологических процессов и производств» и «Инженерная защита окружающей среды».
Объяснила, что ФГОС «Федеральные государственные образовательные стандарты», наверное, можно попытаться найти в Фундаментальной библиотеке БГТУ и уж наверняка, по названию стандарта через «Яндекс» в Интернете.
Вот тогда, в разговоре с Погромской, я узнал, что разделение подготовки бакалавров и магистров, вводимые в РФ с 1994 года,– выражало стремление войти в единое образовательное пространство Европы.
С 1999 года, процесс создания единого образовательного пространства Европы называют «Болонским процессом».
Его начало было положено подписанием в 1999 г. в Италии Болонской декларации, в которой были сформулированы основные цели, ведущие к достижению сопоставимости и, в конечном счете, гармонизации национальных образовательных систем высшего образования в странах Европы.
Россия пока официально к Болонскому процессу не присоединилась, но Министерство образование делает всё, чтобы Россия стала его участником.
Провозвестниками Болонской декларации обычно считают Великую хартию университетов (Болонья, 1988) и Сорбонскую декларацию (Париж, 1998).
Свободное копирование
