Опубликовано 23 сентября 2018 года. Отрывок 289
Дети живут в ином психическом измерении, нежели взрослые. Дети моментально вживаются в тот образ, который видят, ощущают, обоняют. Такая эмпатия дает им опыт разных образов, разных сущностей, из этого опыта идет отбор компонентов для строительства себя и самоутверждения. Взрослый человек ощущает собой только себя, остальное в этом мире им не является. Ребенок является всем, при этом он именно является и, мгновенно оглядев мир из другого существа (образа), снова становится собой, но остается всем. Это и есть та пресловутая "детская гениальность", которую мы стараемся опознать в детских рисунках, в детском творчестве вообще. Для ребенка быть всем - значит становиться собой. Сохраненная в запубертатных горизонтах эмпатия воспринимается нами как одаренность, гениальность, креативность, широта взглядов, странность, инфантилизм, психиатрическое явление.
Не старайтесь прыгать вместе с ребячьей душой из слона в таракана, из молнии в Тряпичного Мишку. Не успеете. Просто уважайте этот дар, к десяти годам это пройдет, а потом и вовсе забудется от повзросления и обретения себя в определенных (кем?) границах смыслов и чувств. Познание мира закончится, начнется безжалостная подгонка себя под его ныне действующие законы. Приспособление к миру и уничтожение в себе Ребенка происходит болезненно и называется иногда "переходным возрастом".
Ребенок начинает говорить потому, что взрослые его не понимают. Ребенок становится взрослым потому, что взрослые его не принимают. Если бы приняли - он оставался бы Ребенком, и познание мира продолжилось бы. Только к 21 году, будучи умелым и половозрелым, он стал бы взрослеть. Но миру очень мила акселерация, - в идеале было бы славно, если бы Ребенок родился усатым и на следующий день встал к станку, к конвейеру. Отсюда вся инвалидизация Детства, выжимание из него человеческого существа. Пока ты не производишь что-нибудь полезное - ты никто.
"Ты кто, Ребенок?" - спрашиваем мы, и он честно отвечает: "Не знаю". В этом незнании - главная надежда человечества. Обществу потребителей нужны производители потребляемого. Эйнштейны, Моцарты и Андерсены ему не нужны, и ребенок-Андерсен будет какое-то время сохранен от разрушения своим незнанием. Гадкие Андерсены рождаются регулярно, но у них небольшой выбор: стать токарем, пекарем или дворником.
Чем больше Ребенок не знает про себя, тем больше у него возможность стать самим собой. А "синдром Андерсена" - очеловечивание всего вокруг - это и есть та самая детская эмпатия от восторженного и глубокого познания мира. Скрипеть на старых скрепах - верный способ остановить развитие общества и человека. Человека и человечества. Чтобы развитие не остановилось, нужны дети. Любого возраста, но каждый раз - со своим неповторимым опытом опознания смыслов, с новыми подходами и решениями. Остановка - смерть. Дети даны нам для развития Человечества, для его улучшения. И самый главный инструмент Ребенка в этих заботах - его "не знаю".
Уважайте детское незнание. В нем надежда.
Советского Андерсена звали Корней Иванович Чуковский. Радиоандерсена советских ребят звали Николай Владимирович Литвинов. Ищите, читайте, слушайте.
(2016)
(c) Юрий Устинов
Свободное копирование
