авторов

1375
 

событий

188206
–егистраци€ «абыли пароль?
ћемуарист » јвторы » Stefan_Zweig » Ўкола в прошлом столетии - 2

Ўкола в прошлом столетии - 2

01.09.1893
¬ена, јвстри€, јвстри€

Ёто недовольство школой не было некой моей личной настроенностью; не могу вспомнить ни одного из своих друзей, кто не чувствовал бы с отвращением, как это унылое однообразие тормозит лучшие наши устремлени€ и интересы, подавл€ет их. » лишь гораздо позднее мне стало €сно, что этот сухой и бездушный метод воспитани€ молодежи отражал не столько равнодушное отношение государства, сколько определенную – разумеетс€, тщательно скрываемую – установку. ќкружавший нас мир, все свои помыслы сосредоточивший исключительно на фетише самосохранени€, не любил молодежи, более того – относилс€ к молодежи подозрительно.  ичившеес€ своим неуклонным «прогрессом», своим пор€дком, буржуазное общество провозглашало умеренность и солидность единственной истинной добродетелью человека во всех сферах жизни; рекомендовалось воздерживатьс€ от любой поспешности в нашем продвижении вперед. јвстри€ во главе с ее старым императором, управл€ема€ старыми министрами, была старым государством, которое наде€лось сохранить свое положение в ≈вропе без каких-либо усилий, исключительно непри€тием любых радикальных изменений; молодые люди, всегда стихийно жаждущие скорых и коренных перемен, считались поэтому сомнительным элементом, который следует как можно дольше придерживать. » следовательно, не было никаких оснований дл€ того, чтобы делать нам наши гимназические годы при€тными; все стадии роста мы должны были преодолевать терпеливым выжиданием. »з-за этого посто€нного одергивани€ возрастные ступени приобретали совершенно другую значимость, чем сегодн€. — восемнадцатилетним гимназистом обращались как с ребенком, его наказывали, когда заставали где-нибудь с сигаретой, ему надлежало покорно поднимать руку, если по естественной надобности требовалось покинуть парту; но и мужчина в тридцать лет считалс€ неоперившимс€; и даже сорокалетнего еще не признавали достаточно зрелым дл€ ответственной должности.  огда – поразительное исключение! – √устав ћалер в свои тридцать восемь лет был назначен директором  оролевской оперы, по всей ¬ене прошли испуганный ропот и удивление: подумать только, первый институт искусства доверили «такому молодому человеку» (никто не помнил, что ћоцарт в тридцать шесть, а Ўуберт в тридцать один год уже закончили свой жизненный путь). ѕодозрение, что каждый молодой человек «недостаточно устойчив», чувствовалось тогда во всех кругах. ћой отец никогда не прин€л бы молодого человека в свое дело, и тому, кто, на свою беду, выгл€дел слишком молодо, повсюду приходилось преодолевать недоверие. ¬ещь немыслима€ сегодн€: на любом поприще молодость €вл€лась недостатком, а старость – достоинством. ≈сли сегодн€, в нашем совершенно изверившемс€ мире, сорокалетние делают все, чтобы выгл€деть тридцатилетними, а шестидес€тилетние – сорокалетними, если сегодн€ моложавость, энергичность, активность и самоуверенность задают тон, то в ту эпоху солидности каждый, кто хотел выдвинутьс€, должен был использовать любую маскировку, чтобы выгл€деть старше. √азеты рекламировали средства дл€ ускоренного роста бороды; двадцатичетырех– или двадцатип€тилетние молодые врачи, которые только-только сдали экзамен, отращивали окладистые бороды и носили, даже когда в этом не было необходимости, золотые очки, лишь бы у своих первых пациентов создать впечатление «опытности». ƒлинный черный сюртук, солидна€ походка, еще лучше легка€ полнота – вот что помогало создать иллюзию взрослости, и честолюбие побуждало хот€ бы внешне отречьс€ от подозреваемого в несолидности возраста; чтобы нас не принимали за гимназистов, мы уже с шестого класса вместо ранцев носили папки. ¬се, что теперь представл€етс€ нам в люд€х достойным зависти: свежесть, уверенность в себе, немногословность, пытливость, юношеский оптимизм, считалось в то ценившее только солидность врем€ подозрительным.

Ћишь име€ в виду эту странную установку, можно пон€ть, что государство использовало школу как орудие дл€ поддержани€ своего авторитета. Ќас прежде всего надо было воспитать так, чтобы все существующее мы почитали совершенным, мнение учител€ – непогрешимым, слово отца – неоспоримым, государственные институты – идеальными и бессмертными. ¬торой основной принцип той педагогики, который действовал и в семье, был направлен на то, чтобы молодым люд€м жилось бы не слишком сладко. ѕрежде чем получить какие-нибудь права, они должны были осознать, что у них есть об€занности, и прежде всего об€занность беспрекословно повиноватьс€. — самого начала нам внушалось, что мы, ничего еще в жизни не совершившие и никакого опыта не обретшие, должны быть благодарны уже за то, что́ нам предоставлено, и не иметь никаких поползновений что-либо просить или требовать. Ётот нелепый метод запугивани€ в наше врем€ примен€лс€ с самого раннего детства. ѕрислуга и неумные матери грозили трех-четырехлетним дет€м, что позовут полицейского, если дети не перестанут плохо вести себ€. ¬ гимназические годы, когда мы приносили домой плохую отметку по какому-нибудь второстепенному предмету, нам угрожали, что заберут нас из школы и застав€т учитьс€ ремеслу – сама€ страшна€ угроза, котора€ только существовала в кругу буржуазии: деградаци€ до пролетариата, – а если молодые люди, движимые страстным стремлением к знани€м, искали у взрослых ответа на самые насущные вопросы, то их останавливали высокомерным: «Ётого ты еще не поймешь». » этот метод использовалс€ повсеместно: дома, в школе и в государственных учреждени€х. ћолодому человеку не уставали внушать, что он еще не «созрел», что он ничего не смыслит, что ему надлежит слушать и все принимать на веру, но самому никогда не высказыватьс€, а тем более возражать. ѕо этой причине и страдалец-учитель, который восседал наверху за кафедрой, должен был оставатьс€ дл€ нас неприступным идеалом, укрощающей все наши мысли и чувства «учебной программой». ј каково нам в гимназии: хорошо ли, плохо ли – это никого не волновало. ‘актически мисси€ учител€ тогда сводилась к тому, чтобы по возможности приспособить нас к заведенному пор€дку, не повысив нашу энергию, а обуздав ее и обезличив.

ѕодобное психологическое или, скорее, антипсихологическое давление на молодежь может воздействовать дво€ко: либо парализующе, либо стимулирующе. —колько комплексов неполноценности породил этот абсурдный метод воспитани€, можно узнать из отчетов психоаналитиков; быть может, не случайно этот комплекс открыли именно те люди, которые сами прошли сквозь наши старые австрийские школы. Ћично € благодарен этому давлению за рано про€вившуюс€ страсть к свободе, едва ли известную в такой крайней форме нынешней молодежи, и за ненависть к любому диктату, ко вс€кому вещанию «сверху вниз», сопутствовавшую мне всю мою жизнь. ћногие годы эта непри€знь к любой категоричности и догматизму была у мен€ просто непроизвольной, и € уже стал забывать ее истоки. Ќо когда однажды во врем€ одной из моих лекционных поездок внезапно вы€снилось, что € должен выступать в огромной университетской аудитории с кафедры, с возвышени€, в то врем€ как слушатели будут сидеть внизу, на скамь€х, – как мы, покорные и безмолвные ученики, – мен€ вдруг охватило чувство неловкости. я вспомнил, как в школьные годы страдал от этого отчуждени€, диктаторского, доктринерского вещани€ сверху вниз, и мной овладел страх, что, выступа€ с кафедры, € буду производить такое же обезличенное, казенное впечатление, как в свое врем€ наши учител€ на нас; из-за этого обсто€тельства это выступление стало самым неудачным в моей жизни.

ќпубликовано 23.03.2023 в 19:02
anticopiright —вободное копирование
Ћюбое использование материалов данного сайта приветствуетс€. Ќаши источники - общедоступные ресурсы, а также семейные архивы авторов. ћы считаем, что эти сведени€ должны быть свободными дл€ чтени€ и распространени€ без ограничений. Ёто честна€ истори€ от очевидцев, которую надо знать, сохран€ть и передавать следующим поколени€м.
© 2011-2023, Memuarist.com
Idea by Nick Gripishin (rus)
ёридическа€ информаци€
”слови€ размещени€ рекламы
ѕоделитьс€: