1 сентября 2001 Сережа с Катей пошли в пятый класс. Им тоже, как когда-то и мне, пришлось иметь дело со сложностями программы пятого класса по математике. Я хорошо помню, как Нина учила нас, детдомовских пятиклассников, решать эти задачи. Однажды Кате с Серьгой надо было узнать расстояние, пройденное паровозом, по числу оборотов его колеса. Они попросили деда помочь им. Дед схватился за логарифмическую линейку, промаялся больше двух часов, но задачу так и не решил. Я вспомнила, как требовательно учили нас в педучилище методике объяснения арифметических задач, и объяснила ребятам способы решения нескольких типов задач. Катю с Серьгой нельзя было отнести к запущенным учащимся – Наталья Вячеславовна заложила в их представления прочную основу, и они очень скоро заявили мне: «Мы сами будем решать».
Мои масштабы «кое-чем отвлечься» от зла за счет работы с детьми только расширились. В 2001 году я начала заниматься с девочкой моей соседки. И очень скоро ко мне обратились за помощью другие родители. В одном из пяти семейств, в которых я работала, в катастрофическом положении оказался мальчик, который учился в седьмом классе. Ему грозило отчисление из престижной дорогостоящей гимназии за устойчивое отставание по математике и русскому языку. Дома его беспощадно третировали родственники – скорбели о напрасно потраченных средствах. Я купила учебники по алгебре и геометрии, и мы с ним вместе начали осваивать программу 7 класса по алгебре, геометрии и русскому языку. В то время, когда мои внуки после уроков гуляли, я решала задачи по алгебре и геометрии. Еще в педучилище я привыкла держать в уме условие задачи и продумывать весь ход ее решения мысленно. Тем же самым я занималась, когда ожидала окончания тренировок моих внуков на бальных танцах и каратэ. Во время длительных поездок в троллейбусах я тоже мысленно решала задачи по алгебре или геометрии. Собственно так я пишу и свои статьи и книги – каждую часть своих работ сначала выстраиваю в уме.
Однажды я никак не могла решить задачу по алгебре и попросила помочь мне учительницу, которая вела математику у Сережи с Катей. Она тоже не смогла решить ее. Мне стало ясно, почему затрудняются учащиеся, - некоторые их учителя слабо или совсем не владеют методикой преподавания своего предмета. Моим внукам вскоре повезло. С шестого класса по восьмой включительно Катю, Серьгу и их одноклассников математике учила Гаянэ Альбертовна. Она знала свой предмет, методику его преподавания и была просто хорошим человеком. Другим подарком ребятам этого класса стала Альбина Леонидовна, талантливый преподаватель русского языка и литературы. И для меня эти учительницы были подарком судьбы. Простое общение с ними обеими было очень приятно и полезно для меня. Одновременно с моими внуками и я училась у них.
Альбина Леонидовна и Гаянэ Альбертовна были учителями моих внуков в школе, я – их учителем вне школы. Однажды того мальчика-семиклассника, над которым висела угроза отчисления, я учила проведению высоты, биссектрисы и медианы в равнобедренном, остром и тупом треугольниках. В кресле рядом со столом сидел его дед. По окончании нашего занятия он заявил: «Удивляюсь Вашему терпению. Это терпение не ремесленника». Через четыре месяца этот мальчик воскликнул: «Все, Екатерина Александровна, дальше я сам!» Он победил свой страх, преодолел себя. Я была удовлетворена. Сейчас он заканчивает МГИМО. Благодаря занятиям с ним, я опять, как и в далекой юности, увлеклась математикой и решила все математические задачи по учебникам 5-8 классов. Это была серьезная работа для моего ума, приносившая мне огромное удовлетворение. Сережа с Катей предлагали мне свою помощь в освоении мной программы по математике и 9-11 классов, но на этот «подвиг» я не решилась – с этой программой я не была знакома в юности. И обращение к ней не было бы простым повторением. Мне было страшно осваивать новый предмет в моем преклонном возрасте.
В своих тетрадях я подробно записывала процесс решения. «Как понятно и увлекательно!» - говорили мои ученики, пользовавшиеся моими тетрадями в 5-8 классах. Эти тетради до сих пор переходят от одного к другому среди тех, кого я когда-то готовила к школе. Материальная сторона этой моей работы и сейчас имеет для меня значение. Например, за 9 месяцев 2002-2003 учебного года в общей сложности я заработала 25200 рублей, почти столько же, сколько за эти же месяцы составили мои пенсионные пособия. Поэтому я многое могла себе позволить и прежде всего – помогать Анне с Володей, оплачивать коммунальные услуги за их квартиру, покупать нужные мне, а иногда и внукам, книги. И все-таки самым увлекательным в этой моей работе даже с чужими детьми была возможность наблюдать, как у детей пробуждается интерес не к оценке, а к процессу познания, как появляется доверие и уважение к учителю. Так и хочется крикнуть всем учителям: «Не бойтесь отдавать, любите детей, не требуйте от них немедленных отличных результатов! Терпите и ждите»
Свободное копирование
